重庆配资公司有统筹引领、凝心聚力的中层领导班子

编者按：教育是一场温柔的坚守，亦是一程向光的奔赴。在和合家园小学这片教育沃土上，活跃着一群心怀热爱、笃行不怠的教育工作者。他们之中，有统筹引领、凝心聚力的中层领导班子，以科学规划擘画学校发展蓝图；有深耕课堂、精研教学的教研组长，用专业赋能为教育提质增效；有倾心育人、守护童真的年级组长，以责任担当筑牢成长基石。

他们以“和合滋养一生”为信念，将教育的初心融入点滴日常。中层干部们立足全局、统筹协调，让各项工作有序推进；教研组长们钻研教法、以研促教，让课堂焕发生机活力；年级组长们春风化雨、细致入微，守护孩子们的童真岁月。无论是让传统民俗在指尖流转，让数学知识在生活中扎根，还是为学校发展谋篇布局，每一份付出都彰显着师者的担当，也诠释着“生活即课堂”的教育真谛。

今天，我们走近谭欣、曾小园、方玲、张小英、钟丽萍、冉小娅六位年级组长，一同探寻她们以童心守护童年的教育密码，见证她们以专业与热爱托举孩子成长的温暖历程，感受平凡教育岗位上不凡的坚守与荣光。

谭欣：用童心守护童年的“筑梦人”

在小学教育的园地里，谭欣已陪伴孩子们走过十一载春秋。作为一名语文教师兼班主任，她始终相信，小学的课堂不只是知识的传递站，更是童心的守护港。

语文学习不该是枯燥的读写背，谭欣会把课文变成课本剧，让孩子们扮演《小蝌蚪找妈妈》里的角色；将诗词改编成儿歌，带着他们在教室走廊“唱诗漫步”；会在班级设立“故事漂流瓶”，让学生写下原创小故事互相传阅。

制定班规时，谭欣和孩子们会围坐成圈开“圆桌会议”，最终定下的《班级公约》里，既有“上课举手发言”的学习规范，也有“谁不开心就画颗爱心送给他”的暖心约定。班里的小曾因转学变得孤僻，但同学们按照公约每天轮流给他画爱心卡片，一个月后，他终于笑着加入了课间游戏。

谭欣还在教室角落设了“成长树洞”，让孩子们可以写下烦恼投入其中，她则用卡通贴纸写下回信；她还会为学习吃力的孩子定制“每日小目标”，哪怕只是多认识一个字，她也会在班级“星光墙”贴星表扬。看着孩子们从懵懂孩童长成开朗少年，她便知道，这份与童心相伴的事业，值得她一直走下去。

曾小园：用三十年坚守诠释教育的温度

在三十年的教育生涯中，曾小园始终坚信“每个孩子都值得信赖”。她认为，教育的核心是爱——发现、理解与切实的帮助。

曾小园班上曾有一个父母离异的男生，只能与奶奶相依为命。曾小园长期为他补习功课，主动为他申请爱心午餐，在学校送温暖时总是优先想到他，还时常为他购置衣物和学习用品，让他感受到被疼爱的温暖。另有一位女生的母亲因离异而情绪抑郁，使得该女生内心充满恐惧与不安，甚至出现自伤行为。曾小园及时联系学校心理老师进行干预，持续与孩子及家长沟通，在学习和生活中经常鼓励、表扬该女生，并赠送小礼物表达关爱……如今，该女生已开朗了许多。

曾小园深信，没有孩子天生有心理问题或甘愿“堕落”，每一个“问题”背后，都有其根源。她通过持续关注、深入了解、制定个性化方案、定期跟进并与家长密切配合，像一束光照亮孩子的世界，帮助他们走上正常的成长轨道。

方玲：以班为巢筑温暖，以文为路引成长

方玲是一名语文教师兼班主任，在她的教育世界里，语文不仅是知识的传递，更是心灵的对话；班级不仅是管理的空间，更是生命的共同体。教学与管理如同一体两面的教育艺术，共同织就学生成长的经纬。

在方玲的语文课堂上，文字是有生命的，她会把《桂花雨》读成童年的芬芳记忆，把《观潮》读成自然的壮阔诗篇。方玲认为，语文教学应当如春雨般润物无声——既传授语言文字的规范与美感，更滋养学生对生活的热爱与对世界的感知力。在班级建设方面，她创造了一个独特的“班级生态”，在每个学期的开始和孩子们一起制定“我们的约定”，让规则从孩子们的讨论中自然生长出来。她尤其注重培养班级的互助文化，用“小老师制”“成长伙伴制”等机制让班级成为了一个相互学习、共同进步的温暖家园。

在平凡的教育岗位上，方玲用自己的方式诠释着教育的真谛——用语文温润心灵，用班级守护成长，用陪伴点亮童年。她是知识的传授者，更是生命的陪伴者，在孩子们最重要的人生奠基阶段，她努力成为那个能给予温暖、智慧和力量的引路人。

张小英：以赤诚之心守护童心

张小英作为区优秀班主任、优秀辅导员，坚信教育是一场双向的奔赴。她以爱心为基石，关注每个孩子的成长差异，用耐心倾听他们的心声，用细心捕捉他们的闪光点；以智慧为指引，不仅传授知识，更注重培养孩子的良好习惯、健全人格和自主学习能力。

在班级管理中，张小英倡导“人人参与，共同成长”，让每个孩子都成为班级的小主人，在实践中学会责任与担当。一次，张小英发现学生小航（化名）在课间偷偷帮同学整理歪斜的桌椅，还主动拾捡地上的纸屑。放学时，她特意把一枚“责任小明星”的印章盖在他的作业本上，轻声告诉他：“老师看到你把班级当成了自己的家，特别棒！要是作业也能像爱护班级一样用心，肯定会更优秀。”小航看着印章，眼睛亮了。从那以后，他每天早早把作业交上来，上课也努力挺直腰板听讲。慢慢地，小航不仅改掉了坏习惯，还成了班级里的热心帮手。张小英始终相信，每个孩子都有闪光点，用爱发现，用心引导，就能点亮他们成长的路。

钟丽萍：快乐学习的“点灯人”

作为一名语文教师，钟丽萍始终践行“快乐学习”的理念，她相信真正的教育不是灌输，而是点燃——点燃学生对知识的好奇，对生活的热爱，对表达的信心。

背古诗时，钟丽萍会让同学们像玩“节奏大师”一样拍着手念；学成语时，她会带着大家演情景剧，让大家抢着当“戏精”；就连最难的阅读理解，她也能将其变成“侦探破案游戏”，让大家去文章里寻找线索……在轻松活泼的氛围中，悄然提升学生的语文素养与思辨能力。

钟丽萍常说，教育的起点是学生，而不是课本。于是，她主动融入学生的世界：课间可以一起下五子棋，午休可以当作倾听学生心事的“树洞”，课余时间可以用学生喜爱的“表情包”进行交流……这种平等的陪伴，让她真正读懂学生的喜怒哀乐，也让她的教学始终贴合学生的真实需求与情感节奏。在她充满信任与鼓励的课堂上，每一个学生都敢于发言、乐于分享，学习也自然而然地成为一段温暖而有趣的旅程。

在钟丽萍看来，教育最美的状态，是师生彼此照亮，共同成长。她不仅是知识的传递者，更是快乐学习的践行者、青春成长的守护者，她用真诚与智慧，在学生心中种下一颗颗热爱生活、终身学习的种子。

冉小娅：十一载班主任征程，一颗教育赤子心

“守好一间教室，育好一群少年。”十一年前，冉小娅以班主任身份站上讲台时，这句心底的诺言便成了她教育路上最坚定的指引。十一个春秋流转，冉小娅把琐碎日常过成诗，用平凡坚守书写教育情怀。

冉小娅既是班级的“掌舵人”，也是孩子们的“大朋友”。她在清晨迎孩子们的笑脸，于课间听他们的奇思妙想与烦恼，在深夜琢磨班级日志……一切只为找到适配孩子的管理方式。为让守望更有力量，冉小娅潜心钻研班级管理、探索家校沟通新方式、打磨教学技艺、坚持教育反思，在学校活动与孩子成长中默默耕耘。于她而言，教育的真谛藏在日常里：文化墙的创意、图书角的旧书、黑板报的主题、运动会的呐喊。

冉小娅说：“只愿每个孩子在陪伴中成长为正直、善良、有担当的少年。”十一年的时光，让她的教育初心愈发滚烫。未来，她仍会带着热爱与执着，守一间教室，陪伴孩子们在教育征途上步履不停，温暖前行。（资讯）

整理/杨晓玉

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